ŠVP PV

Název a vize školního vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program má název BAREVNÁ ŠKOLKA.

Vize programu: Tak jako je nekonečný počet barev a jejich odstínů, tak je kolem nás množství dětí s různými povahami, mírou zdraví, schopností, dovedností, psychických i fyzických předpokladů. Naším úkolem je tyto děti poznat a dát jim možnost rozvíjet se, položit jim základy celoživotního vzdělávání v motivujícím a pohodovém prostředí.

červená úsměv, radost, humor

žlutá cit, pohoda, teplo, bezpečí

zelená sounáležitost s přírodou, zdravý životní styl, ekologický způsob života

modrá sounáležitost se životem obce

oranžová rodiny dětí, respektování jejich jedinečnosti

růžová zdraví, zdravý způsob života

bílá a černá individualizace v předškolním vzdělávání, ale současně spolupráce všech navzájem

Dílčí dlouhodobé cíle (záměry) ŠVP

RESPEKTUJEME OSOBNOSTI DÍTĚTE, ZAMĚŘUJEME SE NA DÍTĚ centrem školy je dítě, jeho individualita, podpora jeho vývoje od úrovně, ve které se právě nachází.
PODNĚCUJEME AKTIVITU DÍTĚTE, VZBUZUJEME JEHO ZÁJEM, POTŘEBU SAMOSTATNĚ ŘEŠIT podněcujeme aktivitu, samostatnost, tvoření, nacházení řešení, zaměřujeme se na prožitek, ne na výkon, preferujeme samostatnou práci, ale frontální učení není vyloučeno.
UPŘEDNOSTŇUJEME POZITIVNÍ PŘÍSTUP snažíme se o pozitivní jednání a myšlení, vycházíme z toho, co se daří, co dítě umí, o co má zájem, užíváme metodu pozitivního posilování (předvídáme správné řešení, postup, jednání...).
RESPEKTUJEME ODLIŠNOST respektujeme, že jsme každý jiný a jedinečný, právě jedinečnost nás všechny obohacuje.
SNAŽÍME SE O VŠEOBECNÝ ROZVOJ DÍTĚTE V PŘEDŠKOLNÍM OBDOBÍ podporujeme nejen intelektuální rozvoj, ale také rozvoj emoční a sociální, učíme se komunikovat, cítit, prožívat, učíme se tím, čím žijeme.
UČÍME DĚTI SPOLUPRÁCI, ODPOVĚDNOSTI ZA SVÉ JEDNÁNÍ, POSTUPNÉMU ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ BEZ ZÁSAHŮ DOSPĚLÝCH učíme se odpovědnosti za sebe sama, za své jednání (důsledky), učíme se žít a jednat ve společenství ostatních, učíme děti, aby řešily situace a problémy bez neustálých zásahů dospělých, vnímáme rozdíl mezi trestem a přirozeným důsledkem jednání, zařazujeme komunikaci v kruhu, učíme se naslouchání.
VYTVÁŘÍME POHODOVÉ KLIMA ŠKOLY vytváříme důvěrné klima, tolerantní prostředí, úcta, porozumění, učíme děti si pomáhat, pokud jsou požádány, být vstřícné, podporujeme zdravou soutěživost.
PŘIPRAVUJEME A UDRŽUJEME PODNĚTNÉ PEDAGOGICKÉ PROSTŘEDÍ prostředím podporujeme hru a učení, vše je připraveno pro použití (věci se ukládají na stanovené místo a jsou dostupné všem).
PRÁCUJEME S CHYBOU na chyby má člověk právo, z chyb se může člověk poučit, chyby využíváme k učení.
TVOŘÍME SPOLEČNĚ PRAVIDLA společně utváříme pravidla, většinu máme znázorněnou nápisem, piktogramem, obrázkem, na jejich tvorbě se podílejí všichni, pravidla platí pro všechny, i pro děti i pro dospělé.
PROPOJUJEME ŠKOLU SE ŽIVOTEM učíme se konkrétními událostmi a děním kolem nás, na aktivitách školy se podílejí rodiče, jsou informováni o prožívání a pokroku dětí, znají prostředí školy, žijeme událostmi v obci.

Co dělají?

Integrovaný blok je inspirován slovesy. Hlavním smyslem je poznávat, popisovat, odhalovat činnosti a děje, hledat souvislosti a zákonitosti mezi nimi, a to z oblastí činností ze světa lidí, zvířat a věcí, případně i s návazností na svět techniky.

Učitel MŠ se zaměřuje na všechny oblasti života kolem dětí, pracuje s jejich dosavadní zkušeností a novými náměty a nápady. Plánuje činnosti jednodušší i složitější, zařazuje v co nejvyšší míře prožitkové učení.

Jak se chovají?

Integrovaný blok je inspirován přídavnými jmény a slovesy. Hlavním smyslem je poznávat, popisovat, odhalovat činnosti a děje, hledat souvislosti a zákonitosti mezi nimi, a to hlavně z oblasti chování živých tvorů (lidí a zvířat), případně i s návazností na svět věcí a techniky. Cílem je také odhalovat a prožít si důsledky chování a rozhodování se a rozvoj empatie a respektu. Děti se učí poznávat, že každý je jiný a jedinečný, každý se může zachovat ve stejné situaci různě, pro každého je něco příjemné a něco nepříjemné.

Jaké to je?

Integrovaný blok je inspirován přídavnými jmény. Hlavním smyslem je rozvoj vnímání a pozorování a hledání souvislostí ve světě lidí, zvířat i věcí. Děti se učí, že vše je relativní (může být velký medvěd i velký mravenec), že tedy vlastnosti se učí zpravidla porovnáváním. Zpravidla učitel MŠ a děti volí protiklady v jednom tématu. Učí děti popisnému jazyku.

Co se může stát, když?

Integrovaný blok je inspirován slovesy a ději, pracuje se v něm s důsledky rozhodnutí a činů. Hlavním smyslem je pozorovat, popisovat a odhalovat činnosti a děje, hledat souvislosti a zákonitosti mezi nimi, a to z celé oblasti environmentální i společenské. Cílem je odhalovat následky činnosti člověka, i jednání a chování lidí mezi sebou navzájem, ve společenství, ve vztahu k přírodě. Zaměřuje se také na oblast prevence.

Svátky, oslavy, tradice

Učitelé MŠ zapracovávají období tradičních svátků a oslav:

do probíhajících integrovaných bloků,
nebo je zpracovávají odděleně.

Vnímají přání rodičů i dětí, přistupují k problematice citlivě a individuálně (některé z rodin dávají více důležitosti oslavám narozenin a svátků dětí, některé více prožívají období svátků velikonočních a vánočních, v některých rodinách se neslaví svátek matek nebo Vánoce).

V případě dalších oslav tradičních svátků postupují učitelé MŠ citlivě, tak, aby se nikdo necítil znevýhodněn, pokud svátek či tradici nedodržuje. Děti i učitelé se navzájem obohacují o své zkušenosti, prožitky a vnímají různorodost prožívání v rodinách.